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老年大学校园文化建设的主要元素


老年大学校园文化建设的主要元素

 

优美的校园环境,优雅的学习氛围,优良的校风、教风、学风,优质的教学平台,是老年大学校园文化建设必须具备的积极元素。

一、优美和谐的人文环境是校园文化建设的基础

老年大学校园文化建设主要体现在和谐环境,进取精神,充分发挥学校文化的导向功能、潜移默化功能、提升功能、凝聚功能、激励功能、稳定功能,使校园文化建设成为体现老年教育理念,展示学校办学特色的重要平台。

校园文化建设具有多元化的特点。既有环境文化建设,又有精神文化建设,还有行为文化建设等。

洪山老年大学一直坚持文化立校,把提炼学校的文化理念,作为动员师生员工,学习和参加文化建设的必备工作。学校搜集国内外许多大学有关老年大学的校训,公布出来,让大家学习借鉴,提出学校校训方案,共收到大家提出的方案100多件。在此基础上,学校校务会经过多次讨论和研究,决定我校的校训为:“博学、和谐、康乐、有为”。以后又提出了“文化立校,特色兴校、质量强校”的办学理念,还提出了工作作风、教风、学风等理念。这些理念,特别是校训凝聚了学校的精神,即学无止境的精神,团结和谐的精神,珍惜生命的精神,坚持奉献的精神。我们把这些理念,公布在校园显眼的地方。在班长会、教师会等场合,反复宣讲了这些理念,并将其落实于各项工作之中。

我们沿用了中国老年大学协会提出的“增长知识、丰富生活、陶冶情操,促进健康、服务社会”的20字办学宗旨。我们认为,办学宗旨是办学目的,解决培养什么样的老年人的问题。办学理念是办学途径,是办学手段,解决如何培养老年人的问题。

近几年,洪山老年大学确立了“公益性、示范性、辐射性、特色性、持续性”的办学理念,实施“立体式,全方位、信息化管理模式”,对校园布局进行了改观, 在学校大门口旁,安装了4多宽的电子显示屏,重大事项,重要通知,热点信息等,都在屏上滚动显示。网络文化建设方面,建立了“洪山老年大学网站”,创办了洪山老年大学校刊,文化氛围方面, 在一楼走廊内因地置宜,建立展示长廊,用于书法、绘画、摄影、服装及工艺品制作等展览。 并组建了洪山老年大学艺术团,在声乐、器乐、舞蹈、武术、时装模特等班级中,择优录取团员,组成一个有统一领导的、有较高水平的综合性艺术团。

每个新学期,洪山老年大学都以浓浓的校园文化氛围迎接老师和同学们的到来。学校新装饰的画廊展示出老师学员的的诗词书画作品,演出剧照更反映了学员们矫健婀娜的舞姿和奋发向上的精神面貌。走廊上,教室里,一幅幅格言名句展现了老年朋友的风采。力争做到一专业,一特色;一教室,一品牌。

二、学员社团组织是校园文化建设的动态力量

在老年大学校园文化建设当中,学员基于共同的兴趣和爱好以社团的形式组织在一起参与学习、交流、活动、服务社会,这既对校园文化建设起到很好的推动作用,也是第二和第三课堂教学的有效载体。

“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”是老年教育的办学宗旨,老年大学建立校园社团,充分满足老年学员老有所为的内在需求和展现自身价值,拓宽学员走向社会、奉献人民的活动空间,促进学、乐、为结合,是推动校园文化建设的有效途径。

洪山老年大学现已经建立校园社团36个,并制定了《洪山老年大学第二、第三课堂——校园社团规章》,保证将社团纳入到学校的教学管理体系中。使一大批常驻学员进入校园社团 ,在学校的统一管理下,开展丰富多彩的社团活动,在实现“扩大流量、增加容量、以流量换容量”的目标上作了有效的尝试。校园社团组织的建立,满足了学有所成、水准较高的学员的需求,为他们提供了开展各专业学习研讨活动和展示风彩的平台,拓展了学习、活动的空间,形成了学员在校学习的又一条分流渠道。这部分层次较高的学员分流到校园社团继续深造学习,既培养了他们成为各专业学科的骨干和学科带头人,又提升了学校的整体办学水平,极大地丰富了校园文化生活。

学员社团是第二课堂和第三课堂的学习、活动平台。与老年大学的三个课堂相辅相成,联系密切。学员社团的建立,极大地活跃了第二、第三课堂,促进了第一课堂的学习提高。第一课堂是以专业基础课教学为主,学习空间在教室内,有专门的教师授课;第二课堂则是学员运用所学的知识技能开展实践活动,巩固其所学并使其融汇贯通,从中获取学习的乐趣;第三课堂是第二课堂的延伸和拓展,是提高学员融入社会实践的能力,体现老有所为、服务社会的功能,充分展现出老年学员的风彩,道出夕阳辉煌的心声,老有所为的欢乐。

如我校的各类社团,在学校的统一组织和自主参与下,积极融入社会,参加了各类省市级甚至国际大赛,举办了专场音乐会,走进社区服务社会等公益活动,由于活动内容广泛,形式灵活多样,学员参入性强,不仅提高了境界,提升了品位,突出了特色,形成了风格,使办学水平和办学质量上了一个新台阶,且弥补了教学的不足。它的综合性、多样性和形象化,又带动了各门学科教学内容的丰富多彩,教学形式灵活多样,教学效果在实践中得到应用和检验,从而构成老年大学完整的教学体系。

社团组织的建立,丰富了学员们的精神文化生活,提高了他们幸福生活的指数,健康的精神文化生活,活跃了气氛,传递正能量,促进了和睦家庭、和谐社会的建设。湖北省葫芦丝巴马协会第四表演队领队李国英及20余名平均年龄60岁以上的队员,全部是洪山老年大学学员,他们经常参加社区的演出活动和各种比赛,前往韩国进行文化交流,与当地老年朋友赏书画、赛歌舞,在去年“大妈广场舞”比赛中,荣获一等奖和千元奖金,现正积极准备参加由武汉市体育局、武汉晨报、武汉市排舞协会共同主办的“武汉第二届广场健身排舞赛”。社团活动的开展促进了葫芦丝班教学的创新,他们把单一的葫芦丝表演与歌舞有机的结合,使得葫芦丝的表演耳目一新。今年,为庆祝抗日战争胜利70周年特意编排的《葫芦丝抗日联想舞曲》,把葫芦丝演奏与歌舞结合,有吹有唱有跳,精气神十足,在学校和社区演出深受欢迎。武术团队的学员经常参加香港及省市组织的国际全国省市级的太极、木兰拳剑术的比赛,荣获了不少的金牌。书法、绘画社团的学员积极参加各级的书法、绘画比赛和展览,取得了好成绩;社团组织经常参与社会、社区的活动。深入群光广场、名都花园、华乐山庄、南湖丽岛花园等社区,在汉口江滩公园、人民剧场、光明剧场、楚留宫主办或参加大型演出活动。这些演出展示了社团学员良好的精神面貌和精湛的表演技能,传承弘扬了中国的传统文化,传递着积极的社会正能量,体现了他们人生的价值,极大地提高了他们的幸福指数,有力促进了和睦家庭、和谐社会的建设。

    三、老年教育向社区延伸是校园文化建设的拓展和辐射

在“以人为本”的老年教育的理念下,保障老年人享受教育的权利,就必须大力发展老年教育,提高老年教育的普及率,老年教育的普及与校园文化的提升应该同步,从某种意义上讲,校园文化建设还应该超前考虑,先行部署。我校自2013年搬迁新址后,教学场地已基本固定,在“十三五”期间很难有进一步拓展的空间,和洪山区每年老年人递增 10 %左右的速度相比,根本无法满足老年人求学需求。即使是内部充分挖掘潜力,教学资源也是有限的。从长远来看,一个地区,老年教育的发展仅靠一两所优质学校也无法完成建立学习型社会和终身学习体系的社会主义和谐社会的任务。因此,老年教育校园文化发展的另一个重要方面就是以优质老年大学为引领,辐射到基层社区,把社区老年学校办成老年人的幸福港湾。

洪山老年大学目前在丽岛花园社区和玫瑰湾社区设立了分校。例如,洪山区珞南街丽岛社区由桂、梅、兰、橘、樱、竹、枫七大园区组成,社区住户2015户,居民4520人,有60岁以上老年人401人,享受80岁老年补贴10人,90岁长寿津贴1人。社区居民以机关事业单位、学校退休的老年人为主,居民构成的层次和素质较高,退休后希望进一步学习,充实老年生活的人较多,社区也尝试举办了老年教育的教学点,积累了一些经验,有一定的办学基础。但由于教学资源不足,始终未能提升办学的影响力,限制了社区老年教育的发展。基于这种情况,在洪山区委、区政府及珞南街党工委、办事处的支持下,整合洪山老年大学资源,不断创新老年教育工作思路,以创建模范老年教育工作社区为契机,以打造“夕阳灿烂无限、幸福港湾满溢”为目标,努力提高社区老年教育工作的质量,将丽岛社区老年教育整合到洪山老年大学办学体系中,使老年朋友在家门口就能享受优质的教育资源,为创建幸福社区,促进社会和谐起到了积极的推动作用。

当今中国,伴随着各领域改革的全面深化,社会转型、体制转轨对老年教育等社会生活各领域的深刻影响日益凸显,老年教育催生的社会养老观念的转型已渐渐走进人们的视野。老年教育作为人类终身教育体系的最后一个阶段,先于老龄化社会的到来,所以,文化干预是老年教育工作中极其重要的环节和内容。

总之,老年大学的校园文化建设应以满足社会老年人精神生活需求为目标,体现“文化养老”理念,主要是通过老年大学的学习,关注老年人的精神生活,对其身心素质和精神文化需求施以人文关怀,使之拥有共同的理想信念、良好的生活态度、优秀的思想道德素质和价值观,塑造老年学员的完美身心,增强其社会适应能力,激发其创造活力,将其培育成为健康型、快乐型、尊严型、爱心型、价值型和时尚型老人,再通过他们将老年大学校园文化建设成果予以整合,回报社会,实现共同理想。 (洪学)